教育数学课程包罗万象，涵盖了丰富内容，然而培养学生多方面能力技能提升，教师教学中仅凭一本书、一支粉笔、一张嘴，已远远不能适应当前教学课堂的需要。
随着计算机的普及，现代教育模式正在逐步摆脱传统的模式：黑板、教科书;我们提倡培养学生的积极主动性，提倡大力发展教育品德素质，提倡培养学生的创新能力提升。电煤辅助教育教学已成为一种有效的途径，我们可以利用电教媒体的直观性，去激发学生的兴趣，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，而多媒体课件正是这样一座桥梁。研究表明，人类通过听觉获得的知识只能记忆15%，从视觉获得的知识也只能记忆25%，而把视觉和听觉结合起来，能记忆的内容可高达65%。由此看来，我们的教育教学方式必须有效的将听觉即老师的语言与视觉即电教媒体信息技术向结合，发挥电教媒体在教育教学中的优势。
那么，如何最大限度的发挥电教媒体在教学过程中的作用呢?如何利用电教媒体在教学过程中的优势进行教学呢?
下面结合教学实践谈谈自己的认识：
一、人机交互，在新课程标准中也多次强调“数学学习必须联系学生的生活实际”，重实践数学的知识、思想和方法必须经过学生在现实的数学实践活动中去理解和掌握。交互性是信息技术较传统的教学手段最重要和最根本的优势，它具有文字、图片、动画、声音、音像等直观媒体信息，可以生动形象起学生的兴趣所在。
一、创设情境，领进门信息技术可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感观同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
在教学《元角分的认识》时，我根据这一课的内容特点，应用CAI创设了“购物”这个学生熟悉的生活情景，并在这个虚拟的“商场”中，摆设了很多常见的不同种类的商品，这一生动而熟悉的生活情景一出现，立刻吸引了一年级小朋友的注意，让他们产生了浓厚的兴趣，教师因势引导学生认真观察商场，随之布置“购物”的任务。生动的画面配合亲切的话语，激活了学生已有的生活和经验，强烈地诱导出学生的求知欲望，他们兴高采烈地对问题进行探讨，磨拳擦掌想要试一试。这一问题情境的创设，一方面激发了学生的学习动机，完成了“师傅领进门”的任务，另一方面也为学生自主参与学习活动、自己去“修行”打下了基础。
综上所述就是我个人对电教媒体教学模式的理解，希望上述教学方式能够提升您的课堂气氛，带动学生的创新能力。
