从共性的、一般意义上看，教学上的要求和条件算是个门槛的，这个必须要达到，没啥好商量的，算是硬扛，是约束条件。
比如年平均学时数，学生和督导的评教成绩不低于80分，评教成绩排名不低于前70%等等。而一旦跨过这道门槛，那大家比拼的就主要是科研了。
所以在我看来，对于晋升职称而言，教学科研都重要，教学是防守性/保障性的，科研是进攻性/激励性的。
再把上面的共性一般，具体到你所在的特定场景。
回到你所在的单位，查一下单位人事部门出台的最新的晋升职称政策文件。那里应该有教学、科研、估计还有其他的比如当班任的年限啊、继续教育学分啊、有没有出国访学经历及其时长啊等等的要求。
那咱们接下来要做的，是对照文件上的要求，列一个任务清单。然后看看自己现在已经具备了哪些条件，哪些要求还没达到。这是事实判断。
然后，进一步地，哪些条件于你而言属于毛毛雨，简单操作一下就能具备;哪些条件对于你来说比较难，需要集中时间精力重点突破。这是预期管理。
最后，再了解一下有关年限的要求，以及参评业绩的截止时间。比如讲师满五年可以参评副高，副高满五年可以参评正高，在达到什么特定条件的情况下，可以不受年限的限制，直接参评副高或者正高，甚至直接晋升。然后当年参评的业绩成果截止时间是上一年的年末。
根据文件规定的这个年限要求和参评业绩的截止时间，咱们可以得知自己现在所处的时间节点——比如小敏老师是去年9月底晋升的讲师，讲师满五年可以参评副高，那么从现在算起，小敏距离参评副高就还有四整年的时间。
然后，小敏单位规定，参评业绩考核成果的截止时间是在上一年的年末，12月底，那么小敏老师满打满算，减去评审当年，就还有三年零三个月(四年减去参评当年的九个月)的时间窗口来达到参评副高的业绩考核条件。
你瞧，经过如此这般一通梳理，晋升职称的任务清单和“进度条”也就出来了。
有了这份清单和时间进度条，接下来的努力方向，也就是你要突破的重点也就比较明确了。于你而言最难那个/那些条件，就要尽量提早准备，重点突破。那些规定动作，到了具体的时间节点就要去做。如此这般，你就成为自己晋升职称的操盘手，整体布局和谋划就都出来了。
而接下来的事情，就是执行了——按照这个任务清单，对照时间进度条，按部就班、见招拆招地、愉快地走起。
其实晋升职称就是一个升级打怪的游戏，那些目标明确、带着进度条、有强大执行力的人，都会顺利通关。
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