烟台南山学院国学与外语学院王晓惠团队在《浙江外国语学院学报》发表论文《新文科视域下英美文学课程产出导向及思政教学探究》，该文在新文科建设与课程思政双重背景下，以“产出导向法”为理论指导，以美国文学中的爱默生超验主义思想为教学案例，系统探索了英美文学课程教学与思政教育深度互构融合的创新路径。研究通过“驱动-促成-评价”三阶段教学流程设计，有效破解了传统文学课堂“重输入、轻产出”“学用脱节”等难题，在提升学生文学写作与思辨能力的同时，成功实现了价值观引领与文化自信培育的教学目标。
面对新时代人才培养要求，传统英美文学教学在方法、目标与思政融入方面均面临挑战。研究团队创新性地将文秋芳教授提出的、具有中国特色的“产出导向法”引入文学课堂，围绕“学习中心、学用一体、文化交流、关键能力”四大教学理念，对经典教学内容进行了重构。以《美国文学简史》中“爱默生超验主义”单元为例，教学以一项“撰写200字文学批评短文”的产出任务为最终驱动，反向设计整个教学过程。
教学实施的核心在于精心设计的“三环节”。在驱动环节，教师通过设置“爱默生如何强调个人道德修养”等问题，并组织小组讨论与代表发言，激发学生的认知冲突与探索欲，使其意识到自身知识不足，从而主动产生学习需求。在促成环节，教学细分为内容、语言、观点三个递进阶段：内容阶段聚焦超验主义思想内涵的输入与总结;语言阶段提供关键词句与文学批评范例，助力语言表达;观点促成阶段则是思政融入的关键，教师引导学生将爱默生强调的“个人自立”“自然神性”与儒家“修身”“天人合一”等思想进行跨文化对比与溯源分析，使学生在深度思辨中领悟中西智慧的共通之处，自然生发文化认同与自信。在评价环节，采用“师生合作评价”模式，通过典型问题展示、互评、修改、终评的循环，实现“以评为学”。
该教学改革取得了显著成效。学生的文学批评写作在观点深度与语言表达上进步明显，对文学作品中价值观的自主挖掘与分析能力得到提升，文化自信与跨文化思辨能力显著增强。实践证明，“产出导向法”为破解文学教学困境、实现“工具性”与“人文性”教学目标统一提供了有效框架。研究也指出，未来需进一步探索多元化的产出任务与评价方式，并持续提升教师自身的文学素养、文本解读与课程思政设计能力，以推动新文科背景下英美文学课程的深度改革与育人实效的全面提升。
