【摘要】高中政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，高中生肩负着国家的希望，因此，高中政治课是高中生德育发展的主渠道，这就使得教师深入研究学生对高中政治课兴趣的任务刻不容缓。
【关键词】高中政治课,学习兴趣,提升
政治老师评职称论文范文：网络思想政治教育空间功能阐释
摘要:人们对空间问题的认识由来已久，一方面，空间不仅是事物存在和运动的方式;另一方面，它也是人们正确认识事物的重要维度，对网络思想政治教育的正确全面认识离不开对其空间问题的探讨。
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”高中政治课教师要突破学生学习中遇到的困难，寻找优化课堂的突破口，激活高中政治课的课堂。
一、合理设计教学环节
生动的导入课程。良好的开始是成功的一半，高中生正处于成长的关键期，课堂导入的方法可以是自然过渡、典故引导、触景生情、辨析提问、影视导入等。生动的导课能够激起学生的学习兴趣，让学生将注意力从课间松散的状态转变回集中且安静的学习氛围里。鲜活联系现实生活。在我们生活中有多样的案例以及故事，教师可以通过多种方式收集发生在学生身边的事例，从实际出发，将枯燥的问题生活化，将抽象的问题具体化，将复杂的问题简单化。贴近时政热点话题。
高中政治课与其他学科相比，除了知识教学以外，还有时政、德育等方面的工作。当今时政热点问题此起彼伏，高中教师更应该培养学生敏锐的洞察力以及政治敏感度，这就需要教师在教学中紧扣时代特征，牢牢掌握时政的热点问题，在教学中采用多种方式渗透。
二、灵活使用教学方式
要恰当地使用讲授式教学。高中政治课内容涵盖范围广，而且涉及的知识比较复杂，教师可以直接的控制整个教学环节，完成课时计划，也能使学生直接抓住本节课的知识要点，在单位时间内实现知识的接收，并能简明扼要的清楚课堂的内容，有利于激发学生的学习动机。
要多元地创设教学情境。高中生刚刚接触社会，他们需要一定的情感体验与心理活动，他们有对新课学习的欲望，教师要在教学中通过语言、音乐、实物以及场景再现等方式创造情景，学生能以很轻松的状态进入情景，实现自我体验，激发了学生学习的兴趣，同时也将理论知识内化为实际行动。要深入地激发探究意识。自从基础教育改革之后，各级部门着力设计活动性学科课程，以学生为切入点进行教学应该成为教师进行教学设计的关键。探究式教学从问题的角度出发，以解决问题为中心，学生带着问题进入课堂，使学习过程逐渐变成自主探索、思维创新的过程。
三、深入挖掘教学资源
熟练掌握课内教学资源。高中政治课相对其他学科理论性较强，单凭教师的口头传授是远远不够的，因此，在课堂教学中，要灵活运用教材、教具、教学参考书、教室多媒体以及交互式白板等，引导学生去积极思维，激发求知欲。积极拓宽课外教学资源。高中生正是知识建构的关键期，仅仅依靠书本上的知识难以满足他们内心的需求。
走出课堂，走进生活，将生活与知识相融合，摆脱教室的束缚能够让学生打开视野，拓展知识传播的途径，以新颖的形式来触动学生的学习动机，学生在这种状态下更能够有真实的情感体验，刺激学生的学习兴趣点。引进融合新媒体资源。中国已经进入了新的发展阶段，新媒体技术更新速度不断加快，在高中政治课的教学中，更要紧紧抓住新媒体这一新兴资源。
四、系统优化学习评价机制
有效的激励机制增强学生的自信心。高中政治课的显著特点就在于它有较强的德育性，重视对科学知识的情感体验，这就要求教师发掘学生的闪光点，以饱满的情绪和真诚的期待去鼓励学生。科学的评价机制提升学生的积极性。高中政治课的学习效果以及教师的教学效果很大程度上都会在评价机制上有所体现。
因此，教师既要能够看到学生把握知识目标的程度，以便修改和再评价计划中需要改进的部分，也要能够对学生在知识的实际应用中进行相对侧重的分析，还要能够展示出学生在情感方面的升华，从而更好地提高学习兴趣，要注重发展性的评价机制，学生能够通过此门课程的学习不断地改变、提高，就会对这门课程的兴趣有所提升。
及时的反馈机制明确学生的方向感。高中政治课联系生活较为密切，教师针对学生的学习行为作出及时的反馈能够使学生更加明确自己学习的方向，对于课程的学习有具体的指导，学生也能够不断地优化自己的学习方法，弥补学习过程中的不足。
参考文献：
[1]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京文化教育出版社，1981.
[2]胡田庚.中学思想政治教学设计与案例研究[M].北京科学出版社，2012.
